近塞上之人,有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居数月,其马将胡骏马而归。人皆贺之,其父曰:“此何遽不能为祸乎?”家富良马,其子好骑,堕而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壮者引弦而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故,父子相保。
《塞翁失马》通过一个循环往复的极富戏剧性故事,阐述了祸与福的对立统一关系,揭示了“祸兮福所倚,福兮祸所伏”的道理。如果单从哲学角度去看,这则寓言启发人们用发展的眼光辩证地去看问题:身处逆境不消沉,树立“柳暗花明”的乐观信念;身处顺境不迷醉,保持“死于安乐”的忧患意识。
从寓言本身包含的思想倾向来看,存在与主流思想不和谐的因素:“人一年,胡人大入塞,丁壮者引弦而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故,父子相保。”胡人大举入侵,国难当头,青壮年都拿起武器去打仗了,而且有那么多的人在战场上献出了宝贵的生命,足见战争之惨烈。在这种严峻的形势下,“善术者”父子没有尽匹夫之责,倒是“以跛之故”保全了性命。
问题不在于“父子”是否上战场,毕竟年老和腿瘸的客观现实给了他们没上战场的理由。问题的关键是作者把“父子”因为没有上战场而保全了性命当做了莫大的“福”分,并为之而庆幸。这与培养爱国主义感情、道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的要求很不一致。
国家有难,匹夫有责。“善术者”因为腿被摔瘸了而没有为国尽力,理当感到遗憾甚至惭愧,特别是在有那么多战死者的情况下,作为苟活者,应该感到内疚甚至耻辱才是。但“父子”没有,他们只是庆幸,庆幸“堕而折其髀”的灾祸,庆幸逃脱了去战场捐躯”,庆幸继续活下去的福气。
这里没办法去讨论战争的正义与否,毕竟只是一则寓言,是为了诠释一个道理而演绎的故事。如果单从祸福相互转化的关系去看,对这则寓言不能有什么非议。但既然选入了中国的学生教材,就应该特别在乎是否有“积极的人生态度和正确的价值观”了。
在一定的条件下,好事和坏事是可以互相转换的,坏事可以变成好事,好事可以变成坏事。“塞翁失马”的故事在民间流传了千百年。无论遇到福还是祸,要调整自己的心态,要超越时间和空间去观察问题,要考虑到事物有可能出现的极端变化。
空阶走穴蚁,荒垤唳巢鹳。阴氛方腾达,密雨巳弥漫。
沉沉翳光景,昧昧感昏旦。林鸦湿休飞,檐雀饥相唤。
跬步隔关河,四望空慨叹。悽悽衣裳单,戚戚岁年晏。
微生如石火,徒劳暂时焕。永寤烂柯人,万事一梦幻。
章台走马归,欲画巳无眉。卿卿果谁复,棣棣选侬仪。
解衣恨不蚤,织素敢嫌迟。旧德非苏姒,新奁是孟姬。
黑貂归屡迓,红罗换不施。忆昨甘羞谱,悲今苦诔词。
霜砧休夜响,雨閤罢春归。诀婿留条脱,憎人唱扊扅。
鹿门未采药,鸾刀且断机。应有残丝在,泪尽乐羊衣。
咸宁拥帅纛,职方不敢争。分宜据政府,台省噤无声。
壮哉椒山自有胆,霜简上诉天为惊。一疏堂堂谏马市,闭关欲绝天骄子。
一疏谔谔诛奸谋,上方请斩张禹头。逐臣报国一腔血,姜桂之性老逾烈。
风吹枷锁香满城,百炼此身都似铁。公死已与逢龙游,公书可代常山舌。
百年手稿藏文孙,蠹鱼潜逃不敢齧。笔力瘦硬中藏棱,想见挥毫眦尽裂。
磨砻贞石相雕镌,吾友张也审波折。刻成上嵌银泥墙,咫尺不异大道碣。
噫嘻吁!鲁公争坐位,鄂王谢讲和,流传谏草同不磨。
持此愿作直臣气,数纸岂仅博白鹅。
嗟予蓬梗身,居灶无黔突。道路行难尽,山水看来熟。
回首望白云,老泪空盈目。闽关告在迩,日远黄茅屋。
母衰难就养,子幼未抚育。浩然天壤间,何以慰幽独。
乾坤会清宁,奇材秉钧轴。于焉返衡门,归耕乃吾福。
短行欺郎奔月宫,秋风夜夜桂花红。奴非窃药因何罪,一样孤眠风露中。
