读书

译文

注释

　　陆游的诗歌继承了屈原以来诗人忧国忧民的优良传统，以现实主义风格为主，立足于时代。《读书》虽以读书为题材，但诗人的眼光早已离开书斋这个狭小的空间，他将目光投向于整个人民，所以他所有的读书诗包括《读书》，仍然充满着对生活的热爱，仍然流露着对生命的感慨，仍然是活色生香，精力充沛，是文学意味十分浓厚的好诗。同时他的读书诗既有现实主义的精神，使他的诗内容充实，热情横溢，显得既沉郁悲壮，又恢宏雄放。从平凡细微当中觅得诗情，写成活泼生动的好诗，一切都取决于诗人是否有灵心慧性。

　　“归老宁无五亩园，读书本意在元元。”这两句直抒胸臆，说自己读书是为了平民百姓，前两句不重情节画面，而是把事实压缩在极其精炼的诗句内，着重抒写自己的主观感受，具有高度的概括性和强烈的抒情性。一个“宁无”把诗人内心深处对黎民百姓的牵挂表达的淋漓尽致。也显示诗人不为五斗米折腰的情操。在封建时代，能提出“读书本意在元元”，把读书看做是为百姓而读，展现了诗人的可贵。

　　“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。”这两句是写实，具有二个特点：一是细节的真实性，灯下读书，眼神已大不如从前了。写这首诗时，诗人已是五十三岁，视力减退。透过诗句，诗人灯下读书的形象出现在眼前。二是具体描写方式的客观性，一盏青灯为何出现在陆游的诗中，因为是其读书生涯中最为重要的一件物体，故而成了其读书诗中最引人注目的一个意象。作者通过对现实生活的客观，具体的描写，从作品的场面和情节中自然地体现出作者的忠于人民思想倾向和爱憎感情，尽管明白如话，浅显平淡，但却浅中有深，平中有奇。把诗人在孤灯之下，老眼昏花地阅读蝇头小字的场景，维妙维肖地刻划出来。既是对生活描写，更是对后人告诫，寓意深远。

　　这首《读书》七绝，如同诗人的学习体会，既反映了诗人在年老时仍坚持苦学的情况，又表明了他学习是为平民百姓而并无他求的可贵精神。诗言志，诗歌是诗人对人生的歌咏，这是中国自古以来关于诗歌内容的基本要求。从这个角度出发，凡是属于人生的各类内容，都可以被纳入诗人取材的范围，不应有什么事先划定的禁区 。对于主要身份是士人的陆游来说，其生活内容有相当大的部分是在书斋里度过的，读书正是他人生经历的重要组成部分。于是当他要想写诗歌咏其生活内容，表示其人生感慨时，读书便理所当然成为不可或缺的题材。

曾奉清言吐屑霏，岩廊又复仰几微。正须国论筹前箸，毋使人间见亦稀。

日落西南第几峰，断霞千里抹残红。上方杰阁凭栏处，欲尽馀晖怯晚风。

秦水别陇首，幽咽多悲声。胡马顾朔雪，躞蹀长嘶鸣。

感物动我心，缅然含归情。昔视秋蛾飞，今见春蚕生。

袅袅桑柘叶，萋萋柳垂荣。急节谢流水，羁心摇悬旌。

挥涕且复去，恻怆何时平。

相约儿童放学时，小孙拍手看翁嬉。平生两事轰轰乐，爆竹声腾鹞子飞。

妹年三十弃我去，不能哭汝哭我父。我今六十仍加五，汝骨恐作虞山土。

柔徽令则可指数，痛无彤管为挥吐。呜呼崦嵫之日不可留，人生寿夭同一丘。

张良汉帝师，陶潜晋徵士。万户何足誇，五斗何足耻。

汉晋有废兴，达人毋彼此。授书逢圯上，束带羞乡里。

先生不折小儿腰，孺子曾取老人履。归去仍依黄菊篱，功成亦步赤松子。

月缺偏多感，月圆翻自悲。君看几圆缺，不异在家时。

鱼天眷属凫鸥约，一篷翠娇红软。处处为家，年年送客，夜夜玉樽银琯。

钱塘月暖。更瀫渚烟明，桐江风缓。悄卷青帘，眉山隔镜几痕断。

无聊诗梦催醒，画笼纤羽绿，屏隙双啭。守舵呼娘，补帆倩妹，学就杨花娇懒。

泥灯歌婉。又移得愁侬，怀乡心转。萍水相思，暮潮流共远。

从来居处爱萧森，剪烛西窗梦一寻。忧患未曾捐故态，笑谈时复见初心。

凋晨逢菊方知重，独寤无人竟废吟。凉月湖堂愁不寐，到门潮落旧痕深。

淅淅寒风落叶稀，卧闻孤雁掩柴扉。声悲月下佳人瑟，泪湿天涯病客衣。

夜入芦花何处觅，秋传书草为谁飞。幽窗寂寞愁听汝，多少离情怨未归。

冈陵寿祝洽舆情，为国为民皆至诚。台郡已欣乎保障，朝廷亦倚作干城。

闽南共沐清廉德，淡北咸歌慈爱名。但愿期颐长永锡，年年嵩颂一声声。

白龙寺里旧时钟，一百八声唤懊侬。海水浮来兵火燬，待寻追蠡已无踪。

朝来马上泪沾巾，薄命轻如一缕尘。青冢莫生殊域恨，明妃犹是为和亲。

林外红霞拂女墙，征衫初换爱新凉。板桥柳色经残雨，山店鸦声报夕阳。

久客不妨甘寂寞，微官何必卜行藏。萧萧鞍马秋风里，又见梧桐几叶黄。

侨寓穷沧海，心栖快阁间。烟云浮四座，几席对千山。

阑槛何由见，神明怅未还。兴崇应有待，高躅付谁攀。

路转几多曲，山登千万重。未游走马泽，先看斗鸡峰。

高树出云耸，寒泉趁石舂。徜徉因觅句，时复倚青松。

苏子昔未遇，发箧夜读书。徒工揣摩术，讵有仁义图。

游说一见行，咄尔乘高车。仗节返乡井，翕嚇惊庸愚。

父母拥帚迎，亲戚伛偻趋。富贵徒自矜，竟尔身首殊。

七尺既莫保，寸舌终何如。